Proyecto 3 / Lengua y Literatura

 

Actividades para la semana 1 (del 16 al 20 de agosto del 2021)

Tema: Reconocer procedimientos argumentativos 

Actividades

1) Lea con reflexión y crítica el siguiente fragmento del texto de Jaron Lainer, Diez Razones para borrar tus redes sociales de inmediato.

LA MISTERIOSA NATURALEZA DE LA TECNOLOGÍA DE

AMPLIFICACIÓN DE LOS IDIOTAS

No es apropiado interpretar que el mundo está dividido en idiotas y no idiotas, o, si se prefiere, en troles y víctimas. Cada uno de nosotros tiene un trol interior. Al principio, antes de que le ocurriera a todo el mundo, el ambiente estaba menos cargado y era más fácil darse cuenta de lo raro que es cuando nuestro trol interior empieza a hablar.

Es como un extraterrestre asqueroso que vive dentro de nosotros y de cuya presencia nos olvidamos hace tiempo. ¡No dejemos que nuestro trol interior nos controle! Si sucede cuando nos encontramos en una determinada situación, evitémosla. Da igual que sea una plataforma online, una relación o un trabajo. Nuestro carácter es como nuestra salud: más valioso que cualquier cosa que podamos comprar con dinero. No lo echemos a perder.

Pero ¿por qué? ¿Por qué existe siquiera ese trol interior? Es un problema tan extendido que debe de ser algo profundo y fundamental, una tragedia que heredamos, un estúpido defecto en el fondo de la condición humana. Pero decir eso no nos lleva a ninguna parte. ¿Qué es exactamente el trol interior? A veces el trol interior es el que manda, otras veces no. Desde hace tiempo, mi hipótesis de trabajo ha sido que existe un interruptor en lo más profundo

de cada personalidad humana que puede estar en uno de los dos modos posibles. Somos como lobos: podemos ser solitarios o miembros de una manada. Lo llamo el «interruptor solitario/manada».

Cuando somos lobos solitarios, somos más libres. Somos precavidos, pero también capaces de más alegría. Pensamos por nuestra cuenta, improvisamos, creamos. Hurgamos en busca de comida, cazamos, nos escondemos. Aullamos de vez en cuando de pura exuberancia. Cuando estamos en manada, las interacciones con los demás pasan a ser lo más importante del mundo. No sé hasta dónde llega esto en el caso de los lobos, pero en el nuestro es espectacular. Cuando las personas están atrapadas en una estructura de poder competitiva y jerárquica, como una corporación, pueden perder de vista la realidad de lo que están haciendo porque la lucha de poder inmediata oscurece la propia realidad.

El ejemplo actual más palmario es el negacionismo del cambio climático. En la comunidad científica y entre prácticamente todos los países del mundo existe el consenso de que debemos abordarlo, a pesar de lo cual un reducido pero poderoso grupo de empresarios y políticos no lo aceptan, puesto que consideran que la ciencia en torno al cambio climático es una estratagema para atacar su riqueza y su poder. Es una idea absurda, algo que solo es posible sostener si uno se limita a ver el mundo en términos de luchas de poder entre humanos y deja de lado el resto de una realidad más amplia.

Para una criatura del mundo tecnológico resulta reconfortante destacar un ejemplo como ese porque no nos interpela directamente; pero las comunidades científicas también pueden sufrir las consecuencias de que el interruptor se ponga en modo manada. Por ejemplo, el físico teórico Lee Smolin ha documentado cómo, durante un tiempo, los teóricos de cuerdas

impusieron el gobierno de la turba en el mundo de la física teórica. El patrón se repite siempre que las personas forman grupos. Las bandas callejeras solo entienden conceptos propios de manadas como territorio y venganza, incluso mientras destruyen sus vidas, familias y barrios. El modo manada del interruptor hace que prestemos tanta atención a nuestros compañeros y enemigos en el mundo de las manadas que podemos llegar a no ver aquello que sucede delante de nuestras narices.

Cuando el interruptor solitario/manada se pone en modo manada, nos obsesionamos con un orden jerárquico que acaba por controlarnos. Nos abalanzamos sobre aquellos que están por debajo de nosotros para evitar que nos hagan ocupar su lugar, y nos desvivimos por halagar y criticar al mismo tiempo a quienes están por encima. Nuestros iguales pasan de «aliados» a «enemigos» a tal velocidad que dejamos de percibirlos como individuos. Se convierten en arquetipos más propios de un cómic. La única base sólida para la amistad es el antagonismo compartido hacia otras manadas.

2) De acuerdo a la lectura realice las siguientes actividades 

Actividades para la semana 2 (del 23 al 27 de agosto del 2021)

Tema: Tecnología y educación 

Actividades 

1) Lea con reflexión y crítica el siguiente fragmento del texto de Teresa Lugo, Tecnología y educación.

Las nuevas formas de aprender

Teresa Lugo 

Otro de los efectos de las TIC sobre el modelo pedagógico tradicional es el cambio en las formas de aprender, aspecto donde hubo más de una coincidencia. En este marco, la idea de aprendizaje ubicuo resulta una conceptualización que refleja una nueva modalidad de apropiación del conocimiento, como un proceso abierto por el hecho de que puede ser desarrollado en cualquier lugar. Sin embargo, el debate sobre el tema planteó la necesidad de dotar de especificidad al concepto, poniéndolo en relación con las potencialidades que las tecnologías aportan en la mediación de los procesos de aprendizaje. Es en este marco donde pueden pensarse cuáles son los nuevos aprendizajes que las TIC promueven y qué habilidades cognitivas y sociales están en juego.

Experiencias desarrolladas con alumnos de distintos niveles del sistema educativo y también algunas investigaciones recientes aportaron al debate. Dentro de las primeras puede citarse el desarrollo de herramientas digitales para la formación en el nivel universitario diseñadas en función de nuevas categorías de aprendizaje como experimentalidad, multiperspectividad, expresividad y guionización.  Se trata de modelos de trabajo que se proponen el abordaje de los problemas detectados en los aprendizajes de los alumnos del nivel desde nuevas habilidades implicadas en estos procesos. 

El aporte de la investigación reciente en el campo de las ciencias cognitivas  fue coincidente en este sentido. Los conceptos de transferencia, longitudinalidad, autorregulación y guionización fueron subrayados como centrales para indagar hoy los procesos de aprendizaje implicados en los entornos digitales.  

La dimensión social del aprendizaje también fue tema de debate. En este sentido se señaló la importancia de considerar el carácter colaborativo del aprendizaje enmarcado en el concepto de “aprendizaje en redes”. Se plantea así una nueva forma de concebir el espacio educativo, basado en modos de aprender distribuidos, permanentes y conectados que entraman relaciones horizontales, dialogadas y cooperativas. La idea de “comunidad de aprendizaje” se desprende de esta concepción y plantea un reto para pensar el modelo pedagógico.  

2) De acuerdo a la lectura realice las siguientes actividades 

Actividades para la semana 3 (del 30 de agosto al 03 de septiembre del 2021)

Tema: Cambios sociales  

Actividades

1) Lea con reflexión y crítica el siguiente fragmento del texto de Sancho Borges, Cambios sociales, cambios en el estudiante.

Las  concepciones pedagógicas, tecnológicas, económicas, y también las expectativas  sociales en torno a la vida cotidiana de nuestro estudiante, están en proceso de transformación e influyen en su situación. Aunque, en ocasiones, los estudiantes son una ausencia destacada en el discurso institucional y aunque, a veces, la formación se diseña para ellos pero sin ellos, todo el mundo reconoce que el estudiante es el protagonista. Nuestro estudiante virtual, como tantos otros, está experimentando los cambios que el paso de una sociedad postindustrial a una sociedad red está originando en muchos ámbitos, con rasgos de un tipo de sociedad combinados con rasgos de la otra. Uno de estos cambios es la creciente necesidad de formarse continuamente, y no tan sólo en las primeras etapas formativas, como era tradicional. Quien sepa aprender a lo largo de toda su vida, no sólo en la juventud, quien se forme según las necesidades cambiantes de su entorno, quien pueda ser competente en acciones variadas, quien pueda trabajar con otras personas y sepa encontrar lo que necesita para avanzar, podrá ser un ciudadano de éxito en el siglo XXI.

Los acontecimientos actuales, en una sociedad cada vez más interconectada y más globalizada, están modificando perspectivas y estructuras. No es necesario acumular una gran cantidad de contenidos (caducan rápidamente y se encuentran fácilmente en la red), sino tener habilidades de tipo procedimental que nos permitan, por ejemplo, encontrar la información adecuada a cada necesidad y seleccionarla, aprender lo que se necesite cuando se necesite o gestionar el exceso de información.

En el ámbito educativo, un acontecimiento a destacar es el desplazamiento hacia la centralidad del estudiante y de las actividades. En esta línea, los entornos virtuales se convierten en el escenario de aprendizaje que puede hacer posible esta centralidad del estudiante y de lo que hace. En torno a esta centralidad giran los demás elementos y participantes de la educación: el docente, los recursos de aprendizaje, la tecnología y la institución. Y la centralidad del estudiante y de las actividades formativas todavía es más determinante en un entorno de formación virtual, donde se puede decidir que el docente no sea el único que ejerza el control, y donde el diseño del entorno y la acción docente favorezcan procesos en los que los estudiantes tengan libertad de decisión y de acción.

2) De acuerdo a la lectura realice las siguientes actividades 

Actividades para la semana 4 (del 06 al 10 de septiembre)

Tema: Campo de las tecnologías educativas

Actividades 

1) Lea con reflexión y crítica el siguiente fragmento del texto de Alicia Camilloni.

Precariedad y solidez en el campo de las tecnologías educativas

Alicia Camilloni

La tecnología se entiende, de manera general, como el conocimiento organizado y aplicado sistemáticamente para la producción y distribución de bienes y servicios. El eje se encuentra precisamente en el enfoque con el que se define la naturaleza y los propósitos del uso de la tecnología. Sus rasgos más salientes son los procesos sistemáticos, la economía en el empleo de medios para lograr los fines, los fines predeterminados que constituyen la base de la programación de las acciones, las estrategias de acción con secuencias fijas al modo de algoritmos que garantizan que si son bien seleccionados y ejecutados será seguro el éxito de las acciones, y las acciones evaluadas en términos de los resultados previstos. Procesos de base racional, basados sobre la relación medios-fines, que no dejan espacio para la incertidumbre, que diferencian fácilmente éxito y fracaso, que predicen resultados medibles cuantitativamente. 

Las ideas que, desde la época de Franklin Bobbit, se habían empleado para sustentar las decisiones curriculares, se comienzan a utilizar para lo grande y lo pequeño, al modo de lo que Edgar Morin denomina “el principio hologramático” (Morin, 1990). Pero, como ocurre con las metáforas, un concepto analógico o una imagen pueden conducir más allá de lo que originalmente dio origen a la comparación y al hallazgo de una similitud. Se confunden o se afirman como identidades cuando sólo son analogías, es decir, semejanzas parciales. 

En el dominio de la educación, la introducción del término “tecnología” no fue sin consecuencias. Robert Gagné (1974) define a la tecnología como “el proceso amplio de significación de técnicas para organizar lógicamente cosas, actividades o funciones de manera que puedan ser sistemáticamente observadas, comprendidas y transmitidas” y a la tecnología educativa como “el desarrollo de un conjunto de técnicas y conocimientos prácticos para el diseño, evaluación y operación de las escuelas como sistemas educacionales”. Como se ve, la escuela es considerada un sistema y, como tal, puede (lo que pronto se transformará en debe) ser organizada tecnológicamente. Este deslizamiento conceptual de la tecnología educativa, que partió de ser la denominación del conjunto de medios audiovisuales a definirse como “planeamiento con enfoque sistémico con el fin de resolver los problemas de los sistemas educativos”, es el rasgo principal de lo que hemos categorizado como segunda etapa de la tecnología educativa. Está dominada por la adopción de un enfoque sistémico clásico: un sistema en contexto en el que se planifican objetivos y actividades, se diagnostican las características de los insumos (inputs), se implementan y se evalúan formativa y sumativamente las transformaciones de los insumos en los productos (outputs) que han sido predeterminados.

2) Realizar las siguientes actividades.

a) Buscar en la web el libro de Cristóbal Cobo, La  innovación pendiente. Reflexiones (y provocaciones) sobre educación, tecnología y conocimiento.

b) Explicar cuáles fueron los pasos que siguieron para encontrar el libro.

c) Al encontrar el texto, buscar el subtítulo: Domesticación y adopción de las tecnologías. 

    

d)  Leer el texto encontrado (Domesticación y adopción de las tecnologías) y responder la siguiente pregunta: ¿Cómo impacta la tecnología en la educación?

Actividades para la semana 5 (del 13 al 17 de septiembre)

Tema: Infoxifixación

Actividades

1) Lea con reflexión y crítica el siguiente fragmento del texto de Alfons Cornella, Cómo

sobrevivir a la infoxificación.

 

Sin embargo, el problema principal con el que nos enfrentamos no es tecnológico. El problema con el que nos enfrentamos es de orden cultural o psicológico, sociológico, como queráis. El problema de la angustia de la información, esta angustia de que tengo más información de la que puedo manejar, y por tanto yo no tengo tiempo para absorber toda esta información, es un problema que no sólo es tecnológico, como intentaré demostrar más adelante. Por mucha tecnología que definamos o que construyamos en los próximos años para resolver este problema del exceso de información, probablemente no resolveremos este problema, porque la información se multiplicará de manera mucho más rápida que la capacidad que tenemos de generar tecnología para manejar este flujo de información en exceso.

Por lo tanto, la idea a la que nos vamos a tener que acostumbrar es que gestionar información va a ser una parte cada vez más importante de nuestro trabajo. Esto es obvio, yo ya lo hago, en mi trabajo yo me dedico a gestionar información, pero normalmente dedicamos poco tiempo, lo hacemos mal, de manera poco estructurada, y nadie nos forma para saber manejar información. Entonces resulta que como tenemos que dedicarnos a trabajar no podemos dedicarnos a gestionar información. Como si gestionar información fuera un lujo, algo que está además del trabajo, y que nos crea un problema cuando en realidad tendría que ser considerado una parte fundamental de nuestro trabajo. Por lo tanto, aquí se necesita un cambio, lo que podríamos denominar esa agenda de la sociedad de la información, en clave personal. Y es que necesitamos métodos y herramientas para gestionar la información, para hacer nuestra vida diaria mucho más cómoda, mucho más fácil de llevar. Entonces, en esta línea tenemos que hacer una pequeña reflexión de cómo nos informamos, o sea, de cuál es el procedimiento que normalmente utilizamos para informarnos. Vamos a hacer una rápida visión para detectar un problema principal y para darle una solución práctica.

 

2) Realice la siguiente secuencia de explicación de un texto.

Explicar es un modo de desplegar y transmitir conocimientos cuya principal característica es la voluntad de hacer comprender algo.

Esto te ayudará a entender mejor el tema de la explicación.

 

Enlace:https://www.youtube.com/watch?v=i-Yq2T_EIpY&ab_channel=ProjectMayhem