Segundo Quimestre / Primer Parcial / Proyecto 5 / Estudios Sociales

 

Actividades para la semana 1 (del 08 al 12 de noviembre del 2021)

Tema: ¿Qué podemos ver con los lentes de género?

Actividades

A manera de lentes, la perspectiva de género potencia la mirada analítica para captar y explicar cómo es que las sociedades construyen reglas, valores, prácticas y subjetividades referidas a las relaciones entre las mujeres y los hombres, de modo tal que convierten la diferencia sexual en el fundamento de la desigualdad de género.

Perspectiva de género: Es una forma de análisis utilizada para mostrar que las diferencias entre mujeres y hombres están no sólo en su determinación biológica, sino también en las diferencias culturales asignadas a los seres humanos, las cuales han generado desigualdades de trato, acceso y oportunidades. Esta perspectiva ayuda a comprender más profundamente tanto la vida de las mujeres como la de los hombres y las relaciones que se dan entre ellos (INMUJERES 2007; PUEG, 2008).

LECTURA DE LA SEMANA 

¿Por qué es indispensable una perspectiva de género?

La prolongada situación de marginación de las mujeres, la valoración inferior de los trabajos  femeninos, su responsabilidad sobre el trabajo doméstico, su constante abandono del mercado de trabajo en años esenciales del ciclo de vida, su insuficiente formación profesional, la introyección de un modelo único de feminidad y el hecho de que, en muchos casos, ellas mismas no reconozcan su estatuto de víctimas de la discriminación […] requiere una perspectiva de análisis que explique la existencia de la injusticia, su persistencia y la complicidad de las propias víctimas en su perpetuación. No se puede gobernar ni impulsar una buena administración pública simplemente respondiendo con una normatividad jurídica que consagre la igualdad entre hombres y mujeres; se necesitan medidas proactivas, afirmativas, que detecten y corrijan los persistentes, sutiles y ocultos factores que ponen a las mujeres en desventaja frente a los hombres, provocando que quienes las evalúan y contratan tengan dudas sobre sus capacidades políticas o laborales (Lamas, 1996).

Para realizar la actividad de esta semana debes revisar y reflexionar sobre esta infografía.

Realice la siguiente actividad con lo que aprendió 

Ponerse lentes de género implica desarrollar una actitud crítica frente a situaciones que en otras condiciones de análisis veríamos como normales. Colóquese ahora estos lentes y dirija la mirada hacia las situaciones que a continuación se describen. Anote lo que descubra gracias a los lentes de género; después podrá enfocarlos a situaciones reales de su propia vida o entorno.

Actividades para la semana 2 (del 15 al 19 de noviembre del 2021)

Tema: ¿Cómo crear condiciones de igualdad para niñas y niños?

Se definen y desarrollan los conceptos de igualdad y equidad de género como aspectos fundamentales en la generación de condiciones para que mujeres y hombres tengan acceso a las mismas oportunidades desde la infancia. Se mencionan además varios tratados internacionales que fundamentan la igualdad y la equidad de género y establecen la obligación que tiene el Estado mexicano de procurarlas.

Igualdad de género: Parte del postulado de que, tanto hombres como mujeres, tienen libertad para desarrollar sus habilidades, conocimientos, aptitudes y capacidades personales, sin que nada de ello le sea limitado por estereotipos, roles de género rígidos o prejuicios. Vivir en igualdad de género implica que se han considerado los comportamientos, aspiraciones y necesidades específicas, tanto de las mujeres como de los hombres, y que éstas han sido valoradas y favorecidas de la misma manera según sus diferencias. No significa que hombres y mujeres tengan que convertirse en un ente similar, sino que sus derechos, responsabilidades y oportunidades no dependen del hecho de haber nacido hombre o mujer (Pueg, 2008, 21).

Desde una perspectiva de género, por lo tanto, importa sobremanera explicar lo que se entiende por igualdad y diferencia en relación con las mujeres y los hombres. Las consideraciones teóricas formuladas a propósito de los conceptos de igualdad y diferencia han sido retomadas por la perspectiva de género para construir una concepción propia respecto del significado de la igualdad de género. Esta concepción condujo posteriormente al concepto de equidad de género, el cual conjuga la idea de la igualdad y el reconocimiento de la diversidad y las diferencias sociales.

📖LECTURA DE LA SEMANA

Entre los males que aquejan a nuestra sociedad la discriminación es, acaso, el más dúctil, el más huidizo. Se confabula con la pobreza y la ignorancia, pero también lo encontramos, embozado, en los grupos económicos más poderosos y los círculos académicos del mayor nivel. Su tétrico fantasma vive a través de hábitos y tradiciones; diariamente, sin embargo, adopta nuevas formas y aparece con rostros inéditos. […] Se desliza silenciosamente en el aula, en la charla cotidiana, en los discursos de Estado, en las cárceles, las fábricas, los medios masivos de comunicación o los asilos. […] Por desgracia su carácter etéreo no le resta nada de ferocidad. […] Este ladrón es, sobre todo, un terrorista de la vida personal de hombres y mujeres, que les impide crecer libremente en un medio justo y tolerante. De ahí que sea responsabilidad del Estado y de la sociedad prevenir y eliminar la discriminación; de ahí, también, que sea preciso abrir diversos frentes para el ataque directo a este cáncer social (Rincón Gallardo, 2005, 5).

Realice la siguiente actividad con lo que aprendió 

A principios del siglo XX muchas mujeres experimentaban una profunda tristeza por no poder hacer ciertas cosas que a los hombres sí se les permitían, por ejemplo, algo tan simple como viajar lejos y recorrer los caminos (véase el poema “Mujer”, de Juana de Ibarbourou, que aparece abajo). Sin duda la desigualdad que en aquella época privaba entre mujeres y hombres hoy nos parece escandalosa. Sin embargo, el poema de Ibarbourou todavía nos impulsa a preguntarnos si actualmente la situación se aleja o no de la mostrada por la poeta.

Lea el fragmento del poema que se encuentra abajo y después responda las preguntas que se plantean a continuación. Comparta sus reflexiones con sus compañeras y compañeros docentes, con el propósito de imaginar escenarios favorables para la igualdad y la no discriminación.

[Mujer]

 Si yo fuera hombre, ¡qué hartazgo de luna, 

De sombra y silencio me había de dar!

¡Cómo, noche a noche, sólo ambularía 

Por los campos quietos y por frente al mar! 

Si yo fuera hombre, ¡qué extraño, qué loco, 

Tenaz vagabundo que había de ser!

¡Amigo de todos los largos caminos 

Que invitan a ir lejos para no volver! 

Cuando así me acosan ansias andariegas

¡Qué pena tan honda me da ser mujer!

 Juana de Ibarbourou

 [Poeta uruguaya nacida en 1895]

 

Argumente las respuestas 

• ¿En alguna institución educativa, vivió algo parecido a lo que se describe?

• ¿Atestiguó comportamientos de ese tipo en contra de alguna compañera o compañero de la escuela?

• ¿Le parece que las niñas y los niños de ahora sienten lo mismo frente a actitudes discriminatorias y prejuiciosas?

Actividades para la semana 3 (del 22 al 26 de noviembre del 2021)

Como se observa, en nuestra vida diaria o en los días de fiesta o conmemoraciones, las representaciones culturales (cuentos, novelas, películas, programas de radio o televisión, artes en general, donde se pinta la vida misma pero modificada en algún aspecto, es decir, donde se representa la realidad o un aspecto de ésta o un mundo imaginario) y las prácticas culturales (modos diferenciados de ser y de hacer las cosas, de vestirnos si somos hombres o mujeres, etcétera) nos acompañan e influyen para fraguar nuestra visión del mundo y de género.

Cómo funcionan estos conceptos en la práctica y en el ámbito escolar

En el cuadro se presentan algunos ejemplos de situaciones que pueden presentarse en la institución educativa y en las que se manifiesta la reproducción de los estereotipos de género en tres vertientes.

ACTIVIDADES

Argumentar su respuesta

• En tu trabajo cotidiano en el aula, ¿qué comentarios, actitudes o actividades escolares piensas que transmiten estereotipos de género?
• ¿Qué cambios crees que se deberían hacer para introducir y modificar estereotipos de género y actitudes que los fomentan en el aula?

Actividades para la semana 4 (del  29 de noviembre al 03 de diciembre)

ACTIVIDADES 

Así como el arte en todas sus expresiones y manifestaciones es par- te de la dimensión cultural de las sociedades, así también las ideas, las creencias, los mitos, las costumbres, las tradiciones, las normas y un sinfín de aspectos conforman lo que identificamos hoy como cultura. Podemos decir que la cultura es una dimensión de varias capas que se manifiestan en la vida humana, tanto en los momentos extraordinarios como en la existencia cotidiana de cada persona y grupo social (véase Echeverría, 2001, 187-197).

La equidad de género y la prevención de la violencia inciden positivamente en los comportamientos y actitudes de las personas y contribuyen a la construcción de una nueva cultura donde no quepa, ni en la vida práctica ni en las ideas, el trato desigual por razones de pertenencia a un sexo, a una clase social o una etnia y donde se cultiven modos de ser y visiones del mundo incluyentes.

El concepto de prácticas culturales (De Certeau, 2007) nos permite hablar del conjunto de “formas” y “maneras” de pensar y de hacer que se cultivan y se transmiten a través del tiempo en cada sociedad. En los estudios de género se plantea que la feminidad y la masculinidad son productos culturales; esto quiere decir que los significados, representaciones y prácticas asociadas con lo femenino y lo masculino no son naturales sino que se han cultivado. Puesto que se producen cultural e históricamente pueden modificarse, aunque nos hayan sido transmitidos en la familia, la escuela y la mayoría de

las instituciones con las que nos relacionamos. Esta transmisión se lleva a cabo por medio de normas, creencias, costumbres y prácticas sociales que van conformando modelos de vida y visiones del mundo sólo en apariencia inmutables.

Aprendemos a formar parte de la feminidad o la masculinidad y a distinguirlas desde el nacimiento, en la familia y en los distintos espacios de convivencia social. Se transmiten y las incorporamos a través de las historias que nos cuentan, de los juegos, los arrullos, las canciones que escuchamos en la radio, los programas de televisión, lo que leemos, los consejos de nuestras abuelas o los elogios y críticas a nuestros antepasados. La lista podría extenderse mucho más, sin embargo, sirvan estos cuantos ejemplos para decir que la transmisión cultural ocurre en todos los momentos de nuestra vida y que a fin de cuentas lo que se nos transmite son significados. Así, con palabras, actitudes, normas o imágenes, vamos aprendiendo qué y cómo debe ser un hombre y una mujer.

REALICE LAS SIGUIENTE ACTIVIDADES 

 Mirarte. Ensayos de miradas

Observe con reflexión y crítica la siguiente imagen y conteste las siguientes preguntas:

ARGUMENTAR SUS RESPUESTAS

• ¿Cómo son las mujeres que aparecen en la imagen? 
• ¿Cómo son los hombres?
• ¿En qué son diferentes los hombres y las mujeres de la imagen?
• ¿Cómo te sentirías si estuvieras en la imagen? 
• Si te pidieran hacer de nuevo la imagen, ¿Cómo la harías?
• ¿Qué están haciendo las mujeres de la imagen?
• ¿En tu casa pasa algo parecido? ¿Quién? ¿Y tú, estás de acuerdo con ello?

Actividades para la semana 5 (del 06 al 10 de  diciembre)

Actividades 

1) Lee con reflexión y crítica el fragmento de texto de Chang Ha Joon.

 SEÑORAS Y SEÑORES, LA LAVADORA

Al margen de los cambios en el precio relativo de la «gente» y de las «cosas», la cuestión es que el porcentaje del servicio doméstico dentro de la mano de obra no habría bajado tan drásticamente como lo ha hecho en los países ricos durante el último siglo sin la aparición de una serie de tecnologías para el hogar que yo he sintetizado en la lavadora. Por muy caro que sea (en términos relativos) contratar a personas capaces de lavar la ropa, limpiar la casa, calentarla, cocinar y fregar los platos, seguiría siendo necesario contratarlas si no se pudiera hacer lo mismo con máquinas. La otra posibilidad sería pasarse horas haciéndolo uno mismo.

Las lavadoras han ahorrado muchísimo tiempo. No es fácil encontrar datos, pero, según un estudio realizado a mediados de la década de 1940 por la US Rural Electrification Authority, la introducción de la lavadora y la plancha eléctricas reducía en un factor próximo a 6 el tiempo necesario para lavar una carga de ropa sucia de 17 kilos (de 4 horas a 41 minutos), y en un factor de más de 2,5 el tiempo que se tardaba en planchar la misma ropa (de 4,5 horas a 1,75 horas).2 Gracias al agua corriente, las mujeres no tienen que pasarse horas yendo a buscar agua (actividad que en algunos países en vías de desarrollo, según el Programa de Desarrollo de las Naciones Unidas, ocupa hasta dos horas al día). Las aspiradoras nos permiten limpiar más a fondo nuestras casas en una pequeña porción del tiempo que se necesitaba antiguamente, cuando había que hacerlo con escobas y trapos. Las cocinas de gas o eléctricas y la calefacción central han reducido mucho el tiempo necesario para recoger leña, encender fuego para calentar la casa y cocinar, mantenerlo y limpiar los restos. Hoy en día, en los países ricos mucha gente tiene hasta lavavajillas, electrodoméstico cuyo (futuro) inventor, un tal I. M. Rubinow, empleado del Departamento de Agricultura de Estados Unidos, dijo en un artículo de 1906 publicado en el Journal of Political Economy que sería «un auténtico benefactor de la humanidad».

La aparición de los electrodomésticos, y la de la electricidad, el agua corriente y el gas ciudad, ha transformado por completo la forma de vivir de las mujeres, y por consiguiente la de los hombres. Gracias a ellos pueden incorporarse muchas más mujeres al mercado de trabajo. En Estados Unidos, por ejemplo, el porcentaje de mujeres blancas casadas y en su madurez laboral (35-44 años) que trabajan fuera de casa pasó de una cifra muy exigua a finales de la década de 1890 a casi el 80 por ciento en nuestros días.3 También ha cambiado drásticamente la estructura ocupacional femenina, posibilitando que la sociedad pueda seguir adelante sin tanta gente activa en el servicio doméstico; en la década de 1870, por ejemplo, casi el 50 por ciento de las empleadas estadounidenses trabajaban como «criadas y camareras» (es de suponer que la mayoría eran criadas más que camareras, ya que entonces comer fuera de casa aún no era un gran negocio).4 No se puede negar que la mayor participación femenina en el mercado laboral ha elevado el estatus de la mujer en casa y en la sociedad, con lo que también se ha reducido la preferencia por los hijos varones y ha aumentado la inversión en la educación femenina, lo cual aumenta todavía más la participación de la mujer en el mercado laboral… Hasta las mujeres instruidas que acaban optando por ser amas de casa y madres tienen un estatus más elevado dentro de sus hogares, porque están en situación de formular amenazas creíbles en el sentido de que, si decidieran dejar a sus parejas, podrían mantenerse por sí solas. La oportunidad de trabajar fuera de casa ha aumentado el coste de oportunidad de los hijos, y actualmente las familias tienen menos. Todo ello ha modificado la dinámica familiar tradicional, y conforma un conjunto de cambios muy potentes.

No estoy diciendo que los cambios se deban única o predominantemente a las novedades en la tecnología doméstica. La «píldora» y otros anticonceptivos han influido mucho en la instrucción de las mujeres y su participación en el mercado laboral, permitiendo que controlen el momento y la frecuencia con que dan a luz. También existen causas no tecnológicas. Dos países con la misma tecnología doméstica pueden presentar índices distintos de mano de obra femenina y estructuras ocupacionales diferentes, en función de aspectos como las convenciones sociales sobre lo aceptable que es que trabajen las mujeres de clase media (las pobres siempre han trabajado), los incentivos fiscales al trabajo remunerado y a la cría de los hijos, y la disponibilidad de guarderías. Dicho todo ello, sin embargo, sigue siendo verdad que sin la lavadora (y otros inventos domésticos que ahorran trabajo) los cambios en el papel de las mujeres dentro de la sociedad y en la dinámica de las familias no habrían sido ni de lejos tan drásticos.

2) Realice las siguientes actividades con respecto al texto leído y analizado.

a) Haga una presentación, con mucha creatividad, con la siguiente información del texto.

Su presentación debe tener los siguientes datos 

- Concepto principal del texto.

- 3 Ideas principales del texto leído que contenga al concepto principal. 

- 1 conclusión propia construida con el concepto y las 3 ideas principales.

NOTA: Este trabajo de la semana 5 deben entregar al docente en la fecha que se les indica en clases.